Projet Educatif Local brestois

PEL Brest Europe - Groupe de travail "Petite enfance"

BALBOUS Solenn — 2008-04-07T06:11:09Z

Objet :

• Echanges d'informations • Réflexion autour des accidents domestiques • Réflexion autour des modes de garde et le travail saisonnier des parents • Questions diverses

Echanges d'informations

RAM (relais assistantes maternelles) : à partir de 1er avril Cécile Renauld est affectée à plein temps au RAM de Pen ar Créach.

Centre social de Pen ar Créach : - du 9 au 16 avril 2008 : temps fort famille « famille je vous aime ». Animations diverses à destination des familles du quartier. - le 7 avril à 20h30 et le 12 avril à 9h30 : causeries parentales destinées aux parents de jeunes enfants sur « des limites pour grandir ».

CLSH Menez Paul : travail sur l'année entre les 4 centres de loisirs municipaux de Brest - mercredi 2 avril de 15h à 19h30, salle de conférence de la Mairie, Fest Deiz pour les enfants des 4 CLSH municipaux. L'objectif est de fédérer les 4 CLSH intervenant sur le territoire de Brest. - un grand jeu sur les berges de Penfeld autour du thème « Gaulois et Celtes » : date non fixée - découverte des jeux bretons intérieurs et extérieurs : date non fixée.

Pour l'année scolaire 2008-2009, le centre breton d'art populaire souhaite travailler avec les acteurs du quartier autour de la danse, la musique. L'idée d'une fête de quartier en juin 2009 est évoquée.

Crèche de l'Europe : le personnel de la crèche constate que peu de parents sont investis dans le fonctionnement de la crèche. Aujourd'hui, la crèche accueille environ 110 familles. Il est envisagé d'organiser une fête en juin 2008 afin de faire participer l'ensemble des familles.

Médiathèque Jo Fourn : - samedi 5 avril à 10h30 : spectacle pour les tous petits jusqu'à 4 ans. - mercredi 9 avril à 10h30 : « Momo et la mer », spectacle à partir de 5 ans. La médiathèque regrette le peu de participation des familles du quartier. Comment accompagner les familles vers la médiathèque ? Quelle communication ? Les acteurs du quartier pensent que les flyers sont plus adaptés que les affiches (facilitent la communication orale, possibilité de donner un support écrit).

Réflexion autour des accidents domestiques :

Constat : les acteurs du quartier constatent une augmentation des accidents domestiques sur le quartier. Ils se questionnent notamment sur les chutes d'enfants par les fenêtres. D'où le souhait de travailler ensemble sur un projet de prévention à destination des enfants et de leur famille. Comment communiquer sur les « dangers » domestiques ?

Les partenaires à associer : BMH, PMI, crèche, halte-garderie, écoles, CLSH, centre social, centre socioculturel…

Les supports existants : la maison géante, dépliant CODES, film, CD Rom petit Paul, K7 vidéo avec Célestin, des malles pédagogiques, différents supports de la MAE et de la MAIF, film MSA…

Idées évoquées par le groupe de travail : - préférer les supports éducatifs - choix de travailler sur les accidents domestiques et non sur les accidents de la vie courante. - réfléchir à un temps fort (atouts mômes) sur le thème des accidents domestiques. - idée de formation des gestes aux premiers secours en direction des parents et d'apprendre à porter secours en direction des enfants. - idée de « boutique à idées » avec les parents : échanges de trucs et astuces autour de la prévention des accidents domestiques. - travailler à la fois sur le temps scolaire et périscolaire. - l'idée d'un travail sur le long terme (une année scolaire) semble plus adaptée.

Suite : - chaque groupe enfance (Pontanézen et Pen ar Créac'h) réfléchit à ce projet lors de ces rencontres. Une mise en commun aura lieu le mardi 3 juin à 17h à la mairie de quartier de l'Europe. - dans l'objectif de mutualiser les moyens, des contacts seront pris avec les autres quartiers PEL afin de voir si cette thématique de travail les intéresse.

PEL Brest Europe - Groupe de travail "Parentalité"

BALBOUS Solenn — 2008-04-07T06:10:29Z

Objet :

- Au regard de vos missions, quelles sont vos attentes par rapport à la mise en place du groupe de travail ? Pour vous, qu'est ce que la parentalité ? Comment cet axe est-il mis en œuvre dans votre structure ? - Quels sont vos attentes par rapport à ce groupe de travail ? (Echanges ? Partages d'expériences ? Construction d'actions collectives ?)

Contexte :

Lors de différentes rencontres (réunion PEL, travail sur la caractérisation du territoire, bilan du contrat de ville…) plusieurs partenaires du quartier ont émis le souhait de travailler sur la parentalité. Sur le territoire de l'Europe, de nombreuses initiatives, réflexions existent notamment dans l'exercice des missions de chaque structure au quotidien ou au travers de groupe de travail (parents d'ados, petite enfance, café des parents…).

La première rencontre de ce groupe a pour but de confronter les points de vue de chacun sur la notion de parentalité, de définir les attentes de chacun par rapport au groupe et ainsi définir une méthode de travail.

La rencontre s'est déroulée autour de 3 questions :

Pour vous, c'est quoi la parentalité ?
Comment cet axe « parentalité » est-il mis en œuvre dans votre structure ?
Quelles sont vos attentes par rapport à ce groupe de travail ?

Pour vous, c'est quoi la parentalité ?

Ce travail s'est effectué en groupe. Chaque groupe devait définir la parentalité par des mots, des expressions. Voici la restitution de chaque groupe :

Enfants
Responsabilité
Statut : juridique, naturel (prise en charge), affectif
Monoparentalité (est-ce un statut ?, différent de parents séparés).
Etre parent, habiter la fonction de parent, on devient parent, le fait d'avoir un enfant (les parents, est-ce des partenaires ?)
Fonction d'aimer. L'amour suffit-il ?
La question « d'élevage »
Nourrir pour rendre autonome à la vie
Accompagner le travail des parents
Accompagner les parents
Accompagner sur les questions qu'ils se posent
Ne pas donner des recettes miracles
Ne pas faire à la place
La parentalité : pas de modèle unique, propre à chaque famille
La parentalité : un état ou une fonction ?
La parentalité : en constante évolution
La parentalité comprend une fonction éducative (transmission des valeurs, des savoirs) et une fonction juridique (responsabilité)
Le parent = adulte
La parentalité = la question d'une fonction en mouvement
La « relation » non unilatérale = l'enfant crée ses parents

Comment cet axe « parentalité » est-il mis en œuvre dans votre structure ?

Le service de prévention : le soutien à la parentalité est inscrit comme objectif de travail. Le public prioritaire du service est le 16-25 ans, dans chaque accompagnement de jeune, il est tenu compte de la place des parents. Le service peut également intervenir à la demande des parents. Ceux-ci attendent souvent des « recettes miracles ». Il est donc important de mettre en valeur les ressources de chaque parent.

MPT de Pen ar Créach : la parentalité est un axe fort de la MPT. Une des grandes difficultés est de se rendre disponible au quotidien pour les parents. Il est important d'aller vers eux, là où ils se trouvent. Lors de l'inscription des jeunes aux activités du secteur jeune, chaque parent est rencontré par un membre de l'équipe. La MPT met en place depuis 1998 des actions en direction des parents d'ados afin de répondre à leur questionnement.

Le CAP CSF accueillent les enfants de 3 à 12 ans. Le CAP se questionne actuellement sur la notion de « soutien à la fonction parentale ». Au travers cette notion, il y a une notion d'écoute (les parents ont besoin d'écoute). Comme beaucoup de structure, le CAP se heurte à la difficulté de mobiliser les parents. Il est nécessaire « d'apprivoiser » les parents par le dialogue. On a souvent tendance à discuter avec les parents lorsqu'on rencontre des difficultés avec leur enfant (CLSH).

Halte-garderie : accueillent des enfants de 3 mois à 5 ans. Le soutien des familles dans leur fonction parentale est inscrit dans le projet pédagogique de la halte. Les professionnels de la halte ont surtout un rôle d'écoute et de conseil. La halte en partenariat avec les acteurs « petite enfance » du quartier et Parentel a mis en place un café des parents une fois par moi. L'objectif est de permettre aux parents de se rencontrer afin qu'ils puissent échanger sur des questionnements communs et ainsi dédramatiser certaines situations.

L'AFEV : assure un accompagnement à la scolarité au domicile des collégiens par des étudiants. La notion de parentalité est également présente dans le projet pédagogique de l'association. L'association souhaite développer des rencontres entre parents.

Collège Lesven Jacquard : la CPE accueille tous les parents de 6ème pour présenter sa manière de travailler. L'objectif est de faire des parents, des partenaires de la scolarité de leur enfant. Il est parfois difficile « d'apprivoiser » les parents. Comment faire venir les parents à l'école pour « le plaisir » ? L'école est souvent vue comme une institution qui ne rappelle pas forcément de bons souvenirs.

Classe passerelle : a ouvert ses portes à la rentrée 2007. Cette classe s'adresse aux enfants du secteur scolaire de Pen ar Stréat / Nattier, ayant 2 ans avant le 31 décembre, n'ayant pas ou peu fréquenté une structure d'accueil de la Petite Enfance. Les enfants sont accueillis le matin du lundi au vendredi par Sylvie Le Doux (enseignante), Myriam Bihan-Poudec (EJE) et Sophie (ATSEM). Le projet prévoit des rentrées échelonnées après chaque vacance scolaire. Le passage en PS1 et l'accueil de nouveaux enfants semblent prématurés pour la rentrée de la Toussaint. 14 enfants fréquentent régulièrement la classe. Au sein de la classe passerelle, les parents ont une place importante. Des ateliers parents / enfants sont mis en place les lundis et vendredis matin. Les parents participent également aux actions du quartier (petits ponts, parents raconteurs d'histoires…). Au sein de la classe, le travail d'écoute des parents est très important. Le lien n'est pas focalisé seulement sur l'apprentissage scolaire. Il est nécessaire de faire confiance à ce que les parents peuvent apporter.

CAF : dans le PEL, la place des parents est une orientation portée par l'ensemble des partenaires. Or, peu de parents participent aux instances PEL, il est donc nécessaire d'imaginer de nouvelles façons pour faire émerger les besoins, les intérêts des parents.

Quelles sont vos attentes par rapport à ce groupe de travail ?

3 pistes de travail se dégagent : - avoir des apports extérieurs sur les questions de parentalité : idée de faire intervenir des personnes ayant étudiées cette question. - mutualiser les expériences de chacun sur le quartier, hors quartier. Informer les collègues sur ce qui se fait dans chaque structure autour de la parentalité. Prendre connaissance d'actions innovantes. - améliorer les relations parents / professionnels : lien avec la charte « pour un meilleur accueil des parents dans les structures éducatives ».

Réunion PEL Brest Bellevue du 21 septembre 2006

Dallet Martine — 2008-03-28T18:02:03Z

Les points inscrits à l'ordre du jour étaient les suivants :

1°) Visite des installations de Park ar Skoazell 2°) Approbation du compte-rendu de la réunion plénière du 15 juin 2006 3°) Bilan de l'été 2006 par les différentes structures, premières impressions sur la rentrée, et le cas échéant, présentation des nouveaux projets pour l'année 2006/2007 4°) Examen du projet du centre social en direction des familles sur le thème de cirque 5°) Point sur la réussite éducative : intervention de Loïc Frenay 6°) Assemblée générale du PEL

Réunion PEL Brest Bellevue du 9 novembre 2006

Dallet Martine — 2008-03-28T18:01:29Z

Cette réunion était destinée à préparer l'assemblée générale du PEL du 28 novembre 2006. Des dessins réalisés par les participants sont annexés au compte-rendu. Il leur était demandé de représenter par un dessin la démarche PEL.

1) Vous participez aux réunions PEL mais que venez- vous y chercher ? • De l'information, de la connaissance sur le quartier

les différentes structures
les partenaires
les projets qui sont développés
les problématiques qui lui sont propres
la perception de « l'ambiance »

• La participation à un réseau permettant l'échange entre des acteurs d'horizons différents

• La participation des parents d'élèves

• Le soutien pour de nouveaux projets

2) L'absence de certains acteurs...peut s'expliquer par • La complexité de la démarche pouvant être perçue comme une usine à gaz et donc réservée à des initiés • Une approche institutionnelle pas assez concrète pour mobiliser les autres acteurs • Un manque de valorisation des projets réalisés • Le PEL est souvent réduit aux réunions plénières de quartier • Un problème d'horaire des réunions à 17h30 qui ne permet pas la participation des parents • L'existence d'un nombre important de dispositifs sur la Ville et en interne des structures qui amène à faire des choix • L'arrêt de groupes thématiques (sport par exemple) • La difficulté à lire ce qu'est le PEL • La difficulté à dépasser sa propre logique • Les difficultés rencontrées au démarrage du PEL et l'interruption qui a suivi • La difficulté à animer la pluralité

3) Les orientations du PEL • Globalement les orientations ne sont pas connues mais certains vont les rechercher pour un projet nécessitant une demande de financement • Pour le quartier, un manque d'analyse du territoire et d'identification des enjeux qui lui sont propres • Quelles orientations définir pour le quartier en se fixant des priorités, ce qui permettrait d'éviter l'éparpillement 4) Les changements survenus à Bellevue dans le domaine de l'éducation • Une réorganisation des publics enfants et jeunes entre les centres de loisirs des structures du quartier • Une réflexion sur le public qui ne fréquente pas la structure et qui a débouché sur un travail d'animations de rue qui est une manière d'aller à la rencontre de ce public • Une meilleure connaissance des partenaires et de leurs projets

5) Les pistes d'amélioration… • Créer une identité collective du quartier • Définir avec précision les enjeux du territoire et les pistes d'action qui en découlent • Rechercher et proposer des formes de rencontres autres que les réunions plénières qui faciliteraient la participation d'un plus grand nombre et en particulier les parents • Donner une plus grande place au concret • Les supports d'information et de communication • Sortir des logiques financières pour construire un projet de quartier concerté

Il faut que ça bouge et que je gagne quelque chose avec les autres

Réunion PEL Brest Bellevue du 7 février 2008

Dallet Martine — 2008-03-28T18:00:12Z

Après une interruption de quelques mois (attente de l'arrivée du référent PEL sur le quartier de Bellevue), une importante assemblée participait à la réunion du 7 février 2008. Cette réunion avait pour ordre du jour :

1) Rétrospective depuis 1999 et état des lieux du PEL de Bellevue

Historique de la démarche PEL à Bellevue

Maîtrise d'œuvre territoriale

Actions qui ont été financées dans le cadre du PEL entre 2005 et 2007

Itinéraire d'une « fiche action »

Les ressources sur lesquelles s'appuie le P.E.L.

Evaluation du PEL

La coordination jeunesse

2) Recueil des attentes des participants 3) Présentation d'une fiche action : Action « méli-mélo » proposée par Sylvie Mével, centre social Kaneveden

Réunion PEL Brest Bellevue du 6 Mars 2008

Dallet Martine — 2008-03-28T17:59:25Z

A l'ordre du jour de cette réunion :
 Approbation du compte-rendu de la réunion du 7/2/2008.  Présentation de deux fiches action : CSF, école élémentaire de Quizac.  Présentation par Laurence Augu d'une charte pour un meilleur accueil. Cette charte qui est une illustration d'une action menée au titre du PEL, pourra être utilisée en tant qu'outil pour le PEL de Bellevue.  Définition et constitution des groupes de travail (...) - Comptes rendus des réunions de quartier

PEL Brest Europe - Groupe quartier

BALBOUS Solenn — 2008-03-28T17:58:43Z

Ordre du jour :

- Point sur les groupes de travail

- Point sur le dispositif de réussite éducative

- Présentation du service santé de la ville de Brest

- Point sur l'évaluation du PEL

- Questions diverses

Point sur les groupes de travail

Petite enfance

Pen ar Créach

Les acteurs « petite enfance » du quartier de Pen ar Créach organisent du 9 au 15 avril 2008 un temps fort à destination des familles. Projet réseau « baby-sitters » : ce projet est travaillé en lien avec le FSE du lycée de l'Iroise, le groupe enfance du centre social de Pen ar Créach et les PEL St Marc et Europe. Certains parents rencontrent des difficultés pour trouver un(e) baby-sitter qualifié(e) auprès des tous petits. L'idée finale est de constituer un fichier de baby-sitters qualifiés. Pour cela des formations à destination des jeunes de plus de 16 ans des quartiers St Marc et Europe, souhaitant faire du « baby-sitting », seront proposées. Lors de ces formations, différents thèmes pourront être abordés : soins aux enfants, les rythmes, les accidents domestiques, éveil et jeux…

Suite de la formation accueil des 2-4 ans

La commission départementale de l'accueil du jeune enfant propose une formation aux professionnels « petite enfance ». Sur le Finistère, deux territoires ont bénéficié de cette expérimentation (Quimperlé et le quartier de l'Europe à Brest). Cette formation s'est déroulée en novembre et décembre 2007 sur 4 vendredis. Le groupe était constitué de la manière suivante : - 3 personnes issues des crèches et haltes-garderies - 3 personnes issues des CLSH - 2 personnes issues des écoles (enseignante et l'EJE de la classe passerelle) - 4 ATSEM - 1 assistante maternelle Le bilan de la formation est très satisfaisant. Les participantes ont surtout apprécié les échanges entre les professionnels d'horizons différents, le contenu riche de la formation. Cette formation a permis de mener une réflexion commune sur l'accueil des enfants de 2-4 ans et de leurs parents dans les différentes structures.

Perspectives de travail : - L'accès à un fond documentaire commun (par exemple, mener une réflexion sur le rythme de l'enfant) - Travailler sur l'observation afin de dégager des pistes de travail - Travailler sur la place des parents et la façon de les accueillir

Réflexion autour du travail saisonnier et modes de gardes des jeunes enfants

Les acteurs « petite enfance » du quartier constatent que de nombreux parents rencontrent des difficultés de gardes d'enfants lorsqu'ils reprennent une activité professionnelle. Cette situation se présente surtout au moment des travaux saisonniers (saumon, tomates…). Il semble nécessaire d'engager une réflexion sur le quartier en lien avec les parents, le LAVE, le CIDF, le RAM et les partenaires petite enfance du quartier afin de rechercher ensemble des solutions respectant le rythme de l'enfant et correspondant aux choix des parents (quel mode de garde souhaitez-vous pour votre enfant ? quel mode de garde est compatible avec votre activité professionnelle ?).

Parentalité

Ce groupe s'est réunit une fois en octobre 2007. Lors de différentes rencontres (réunion PEL, travail sur la caractérisation du territoire, bilan du contrat de ville…) plusieurs partenaires du quartier ont émis le souhait de travailler sur la parentalité. Sur le territoire de l'Europe, de nombreuses initiatives, réflexions existent notamment dans l'exercice des missions de chaque structure au quotidien ou au travers de groupe de travail (parents d'ados, petite enfance, café des parents…).

La première rencontre de ce groupe avait pour but de confronter les points de vue de chacun sur la notion de parentalité, de définir les attentes de chacun par rapport au groupe et ainsi définir une méthode de travail.

La rencontre s'est déroulée autour de 3 questions :

Pour vous, c'est quoi la parentalité ?
Comment cet axe « parentalité » est-il mis en œuvre dans votre structure ?
Quelles sont vos attentes par rapport à ce groupe de travail ?

En parallèle l'association Alter-Act, regroupant des femmes d'origines étrangères réfléchit aux mêmes notions. L'un de leurs objectifs est de sensibiliser sur les différences culturelles, afin de mieux s'intégrer, par le biais de débat notamment… L'association a organisé un débat sur le thème de la parentalité avec la même approche que le groupe de travail de professionnel.

L'association souhaite rencontrer des professionnels pour échanger. L'idée étant de créer un espace de rencontre, un espace commun de partage. Une nouvelle rencontre est prévue avec l'association afin d'envisager les collaborations possibles entre les 2 groupes.

Stages scolaires

Des professionnels du quartier de l'Europe constatent que de nombreux jeunes éprouvent des difficultés à trouver un stage souvent par absence de réseau. En octobre 2007, en lien avec le collège de Kerichen, une découverte des métiers a été organisée auprès des entreprises de quartier. L'objectif était de faire découvrir aux collégiens (4ème et 3ème) différents métiers sur une demi-journée. Le coordonnateur jeunesse travaille actuellement avec une classe de 4ème « découverte professionnelle », des stages de quelques jours sont organisés à la « caisse à clous ».

Nadia Météry, coordonnatrice de la ZEP (éducation nationale) souhaite lancer une réflexion sur l'orientation et les stages scolaires.

Parents d'ados

Ce travail a été initié par la MPT de Pen ar Créach en lien avec les PEL Europe et St Marc. Le thème retenu pour l'année scolaire 2007-2008 est la violence à soi et aux autres. Un temps fort a été organisé les 11,12 et 13 décembre 2007 avec une intervention de la compagnie NAJE (théâtre forum). Une représentation à destination des parents d'ados a rencontré un grand succès. Des représentations ont également eu lieu sur le temps scolaire à destination des classes de 4èmes des collèges de Kerichen, Lesven Jacquard et l'Iroise, de la Mission Générale d'Insertion et des jeunes d'initiative formation. En janvier 2008 a eu lieu une soirée débat sur le thème des troubles du comportement alimentaire animée par le Dr Montavon de Bohars.

Accompagnement à la scolarité

Centre social de Pen ar Créach : organise l'accompagnement à la scolarité depuis le 19 novembre 2007 pour les enfants de l'école de Kerbernard. Les enfants se retrouvent après la classe, dans le local rue Léon Nardon, les lundis et jeudis de 16h45 à 18h30. A ce jour, 12 enfants sont inscrits. Le projet a été travaillé en lien avec les parents et l'équipe enseignante. Les séances sont encadrées par un animateur permanent et des bénévoles. Des liens se créent avec les personnes âgées jouant aux dominons dans le local (préparation du goûter…).

Collège de Kerichen : depuis la rentrée 2007, un accompagnement éducatif a été mis en place dans les collèges de ZEP le soir de 16h à 18h. Chaque soir, environ 25 élèves du collège (surtout des 6ème et 5ème) y participent. Ce temps de devoirs est encadré par des professeurs volontaires et des assistants d'éducation. La circulaire du 13 juillet 2007 prévoit que le collège organise durant ce temps de l'aide aux devoirs, des activités sportives, des ateliers de pratique artistique et culturelle. Actuellement, seule l'aide aux devoirs a été mise en place. Des complémentarités sont à réfléchir avec les acteurs du quartier pour les deux autres champs d'intervention.

L'Escale : organise l'accompagnement à la scolarité 4 soirs par semaine pour 41 collégiens et 5 lycéens. Une organisation en 2 temps est proposée : un temps de devoirs puis un temps d'activités autour de la lecture, l'écriture et les sciences. Les séances sont encadrées par 2 animateurs permanents et des bénévoles.

Le CAP CSF organise l'accompagnement à la scolarité pour les enfants du CP au CM2.

Journée d'échange autour de l'usage du livre

Lors de rencontres formelles ou informelles plusieurs acteurs de quartier avaient émis le souhait d'échanger autour de la place du livre et de la bibliothèque dans l'éducation de l'enfant. Pour répondre à ces attentes il a été proposé une journée échange débat. Cette journée a été construite en lien avec la médiathèque de Pontanézen, le réseau des bibliothèques de la ville de Brest, le coordonnateur jeunesse et le PEL Europe. L'idée de cette journée était de travailler sur les représentations de chacun par rapport au livre, d'échanger sur la place du livre dans notre vie, dans notre pratique professionnelle. L'idée aussi était de partager des valeurs communes, de construire des actions communes. L'intérêt de cette journée était de mettre autour de la table des personnes qui fréquentent régulièrement la bibliothèque avec des personnes qui la fréquente moins. La matinée animée par Margaret Hirschler (DDJS) avait pour objectif de faire réfléchir les participants sur sa propre pratique de l'usage du livre. L'après-midi était consacrée aux échanges d'expériences. Les participants à cette journée sont très satisfaits. Il est envisagé de poursuivre ce travail en le développant sur d'autres territoires.

Point sur le dispositif de réussite éducative

Depuis Septembre 2007, Nolwenn Tosser coordonne l'équipe de réussite éducative de Pontanézen en remplacement de Bénédicte Raynaud. L'équipe de réussite éducative a gardé la même composition depuis sa création.

En 2007, 58 situations ont été traitées : - 17 jeunes en parcours de réussite éducative - 6 jeunes en attente de parcours - 10 enfants en club coup de pouce - 15 enfants en classe passerelle

L'équipe travaille en 3 temps : - l'accueil, l'évaluation et la saisine - le retour et la proposition à la famille - la construction du parcours de réussite éducative

L'équipe se réunit tous les 15 jours, « rester humble et réactif » est le mot d'ordre de l'équipe. Les objectifs fixés avec les familles sont claires et facilement évaluables.

Lors de la rencontre, un exemple concret a permis d'illustrer le travail de l'équipe de réussite éducative.

Présentation du service santé de la ville de Brest

Le service santé de la ville de Brest s'est réorganisé suite aux mouvements de personnel. Ce service est composé de 5 chargés de projet répartis sur les 5 quartiers prioritaires de la ville. Lucille Bourlot est la référente sur le quartier de l'Europe. Elle est notamment chargée d'accompagner les projets et actions en lien avec la santé.

Certains acteurs de quartier souhaitent travailler sur la mise en place de formation autour de l'alimentation en direction des animateurs. Ils ont également exprimé le souhait de visiter le service santé.

Point sur l'évaluation du PEL

L'évaluation du PEL a été réalisée par le cabinet ARESS dirigé par Jean-Marc Ditcharry et s'est déroulée de février à décembre 2007. De nombreux acteurs du PEL ont participé à cette évaluation. Un document complet est disponible sur demande auprès du référent PEL.

Voici les conclusions de Jean-Marc Ditcharry :

Points forts :

Un engagement politique fort
Une dimension éducative qui interpelle l'ensemble des partenaires
Une volonté de prendre en compte la question sociale et ses déséquilibres dans l'offre éducative
Une politique publique fédérative et intégrative
Une prise en compte des réalités du terrain dans une politique publique ancrée sur des territoires et animée sur un mode ascendant où l'initiative des opérateurs directs est plus accompagnée et encouragée que convoquée et instrumentalisée
Une capitalisation importante des ressources historiques
La structuration d'une instance de pilotage globalisé
L'installation d'une maîtrise d'œuvre partenariale qui gère de façon partagée des financements croisés, qui instruit avec réactivité, qui tente d'animer une réflexion technique thématique
La structuration sur l'ensemble des secteurs PEL d'une fonction d'animation
Le développement d'outils de communication tout à fait remarquables
Des groupes territoriaux qui sont amenés collectivement sur des fonctions de diagnostic partagé de la demande et de l'offre éducative
Un dispositif qui organise des échanges et des collaborations de terrain
Un dispositif qui élargit le réseau des acteurs préalablement associés
Une démarche qui propose un cadre partenarial d'expérimentations

Points faibles :

Un référentiel qui réduit l'éducatif à la sphère juvénile
Un référentiel qui situe l'enfant ou le jeune dans une sociabilité réduite à sa relation aux institutions
Un référentiel qui dédie l'effort public aux publics fragilisés socialement sans nommer la nature des déficits qu'il s'agit de traiter
Un référentiel qui ne dit rien des spécificités liées aux différentes catégories d'âges
Un référentiel soulignant avantageusement des valeurs mais qui n'indique rien des modes opératoires souhaités par les pilotes
Un référentiel faiblement alimenté par un PEL en difficulté sur le registre de la réflexion critique, de la production thématique, de l'apport théorique, de la capitalisation d'expériences…
Des fonctions de pilotage… qui consacrent l'emprise municipale et troublent l'assise identitaire de divers partenaires…
Faible production thématique
Des fonctions de pilotage ‘embarrassées par le principe résolument ascendant du PEL qui affecterait la légitimité des commandes du central vers le terrain
Des fonctions de pilotage absorbées par la bonne administration des projets d'action émanant du terrain
Une maîtrise d'œuvre ville affectée par le positionnement de prudence de certaines directions municipales (sport / culture…)
Une maîtrise d'œuvre ville concentrée autour d'un bloc institutionnel
Une maîtrise d'œuvre ville qui éprouve quelques difficultés à promouvoir des critères d'éligibilité par ailleurs faiblement formalisés
Une maîtrise d'œuvre territorialisée où les référents ville sont surexposés par rapport à ceux de la CAF et de l'Education Nationale
Des référents aux profils hétérogènes qui ne sont pas encore « ancrés » sur les territoires et les réseaux utiles au PEL
Des référents d'autant plus exposés qu'ils restent parfois isolés et démunis de références dans un PEL en cours de stabilisation
Des groupes territoriaux où les parents, les habitants, voire les jeunes, sont absents ce qui appauvrit le niveau d'analyse collective

Quelques orientations proposées par JM Ditcharry :

Mettre en perspective le PEL comme dédié à l'ensemble des catégories d'âge et non comme spécifiquement attaché aux publics de l'enfance / jeunesse
Mieux préciser dans le référentiel l'ouverture et la disponibilité du PEL aux autres acteurs que ceux de la sphère scolaire et socioculturelle (ex : sport, culture)
Mieux formaliser dans le référentiel les principes d'action valorisés par les pilotes du PEL
Développer l'implication de partenaires institutionnels dans l'animation d'une production thématique qui associe théorie / pratiques, références / expériences
Associer davantage les référents politiques et administratifs qui portent le droit commun en matière sportive et culturelle
Associer dans les travaux de la maîtrise d'œuvre une représentation des opérateurs associatifs / scolaires
Qualifier les référents territoriaux sur des fonctions d'animation collective, de problématisation des enjeux éducatifs, de traitement partagé des enjeux territoriaux
Tisser davantage de liens entre maîtrise d'œuvre ville et groupes territoriaux
Mobiliser les groupes territoriaux pour s'adosser directement ou indirectement à une parole de jeunes, de parents…
Valoriser par l'exemple concret les productions enregistrées sur le terrain et les donner à voir à l'ensemble du réseau PEL et auprès de l'ensemble des acteurs qui n'identifient pas clairement l'intérêt concret ni le mode d'emploi du PEL.

Travail sur le nouveau référentiel PEL : Présentation d'un document « martyr » au COE du 14 février pour validation. Ce document sera soumis et travaillé avec les acteurs de quartier puis finalisé pour juin ou octobre. Ce document s'organise en 3 parties : - les ambitions éducatives de Brest (engagement des partenaires du PEL) - les caractéristiques brestoises : ville, 7 territoires, les objectifs du PEL (ville et territoires) - le PEL, mode d'emploi : organisation, critères d'éligibilités des actions et les ressources mobilisables

Réunion PEL Brest Bellevue du 13 avril 2006

Dallet Martine — 2008-03-28T17:57:32Z

L'ordre du jour était le suivant :

Approbation du compte-rendu de la réunion plénière du 1er décembre 2005, Déplacement à Ergué Armel et à la mairie de Quimper (date pressentie : 26 avril 2006 de 13h30 à 21h00), Compte-rendu de la dernière réunion du groupe jeunesse sur la santé des jeunes. Réussite éducative : aide à la scolarité à l'échelle d'un territoire, Examen de deux fiches projets : o base d'été à Roscanvel. Projet présenté par la maison de quartier de Bellevue, o création d'une école du sport en lien avec l'école de Bellevue, Questions diverses.

Compte -rendu "groupe de travail petite enfance"

BALBOUS Solenn — 2008-03-11T16:14:55Z

Objet :

• Point sur le fonctionnement de la classe passerelle • Retour sur la formation « accueil des 2-4 ans » • Présentation des missions de Madeleine Chevalier, coordonnatrice petite enfance à la ville de Brest • Echanges d'informations

Point sur le fonctionnement de la classe passerelle

La classe passerelle fonctionne depuis le mois de septembre 2007 à l'école de Pen ar Stréat. Elle accueille 18 enfants 4 matinées par semaine. Les enfants sont admis en classe passerelle après examen de leur situation par une commission d'admission qui se réunie avant chaque vacance scolaire et en fonction des places disponibles. En janvier 2008, un seul enfant a été admis. Peu d'enfants étaient prêts à passer en petite section 1. Depuis septembre 2007, 7 enfants sont passés en PS 1. Dans le projet, il était prévu le passage des enfants de la classe passerelle vers la PS 1 après chaque vacance scolaire, en réalité, pour respecter le rythme de l'enfant, il n'est pas opportun de proposer un changement de classe après quinze jours de vacances.

Dans l'attente d'intégrer les locaux neufs de l'école de Pen ar Stréat, la classe passerelle a ouvert ses portes dans les locaux de l'ancienne école Nattier. Ces locaux ne sont pas adaptés au fonctionnement de la classe (toilettes éloignés, l'apprentissage de la propreté est rendu difficile).

Des ateliers avec les parents ont été mis en place les mardis et vendredis matins : préparation des décorations de Noël, sortie à la médiathèque… Les parents de la classe passerelle ont également participé aux sorties petits ponts, au bib ‘lutins. L'accompagnement des parents vers les actions du quartier par l'éducatrice de jeunes enfants est nécessaire. Ils n'y vont pas spontanément. Deux mamans participent activement « aux parents raconteurs d'histoires », elles ont écrit un livre pour leur enfant. L'EJE joue un rôle important de lien entre l'animatrice de l'atelier et les parents. Il est important de motiver, encourager les mamans au quotidien.

Questionnements : Certains enfants fréquentent la classe passerelle 4 matinées par semaine et fréquentent le CLSH le mercredi toute la journée (11h de présence). Quelle cohérence dans le projet ? Quelle logique ? Quelle progression pour l'enfant ? Il semble intéressant de développer des liens plus privilégiés entre la classe passerelle et les structures de quartier dans le souci de respecter le rythme de l'enfant. Idée « de protocole individualisé ».

Le rythme (4 matinées par semaine) et les objectifs de la classe passerelle sont peu compatibles avec le rythme des parents qui travaillent. Il semble donc nécessaire de réfléchir à une continuité dans le parcours journalier de l'enfant dès que les parents exercent une activité professionnelle. Cette situation se présente surtout au moment des travaux saisonniers (saumon, tomates…). Il semble nécessaire d'engager une réflexion sur le quartier en lien avec les parents, le LAVE, le CIDF, le RAM et les partenaires petite enfance du quartier afin de rechercher ensemble des solutions respectant le rythme de l'enfant et correspondant aux choix des parents (quel mode de garde souhaitez-vous pour votre enfant ? quel mode de garde est compatible avec votre activité professionnelle ?).

Rappel : la ville de Brest dispose de places d'urgence pour une durée de 3 mois, 4 places par crèche municipale, 2 par crèche familiale et 5 places dans les haltes-garderies.

Retour sur la formation accueil 2-4 ans

Le bilan de la formation est très satisfaisant. Les participantes ont surtout apprécié les échanges entre les professionnels d'horizons différents, le contenu riche de la formation. Cette formation a permis de mener une réflexion commune sur l'accueil des enfants de 2-4 ans et de leurs parents dans les différentes structures.

Perspectives de travail : - L'accès à un fond documentaire commun (par exemple, mener une réflexion sur le rythme de l'enfant) - Travailler sur l'observation afin de dégager des pistes de travail - Travailler sur la place des parents et la façon de les accueillir

Présentation des missions de Madeleine Chevalier, coordonnatrice petite enfance à la ville de Brest

Madeleine exerce ses fonctions sur 3 territoires : Europe, Centre-ville et St Marc. Ses missions : - gestion des établissements d'accueil municipaux (crèches et halte-garderie) - coordination au niveau des territoires - mission transversale : l'accueil collectif des 0-3 ans sur l'ensemble de la ville

Sur le territoire de l'Europe, Madeleine souhaite s'appuyer sur le groupe de travail petite enfance du PEL pour mener des réflexions. Le groupe peut également lui faire appel en fonction de ses besoins.

Les partenaires font part des difficultés pour les parents d'obtenir une place en crèche ou chez une assistante maternelle. Théoriquement l'offre est suffisante sur la ville de Brest… Le travail engagé dans le cadre de l'observatoire de la petite enfance permettra d'avoir une vision objective des demandes.

Echanges d'informations

La crèche marmailles rappelle qu'il est possible d'inscrire son enfant à la crèche avant les 3 mois de grossesse.

Le guide petite enfance réalisé par les partenaires du quartier entre mars et juillet 2006 et toujours en attente d'impression. Il devrait paraître courant février 2008 !

Le centre social de Pen ar Créach en lien avec les partenaires « petite enfance »et les lycées de l'Iroise et de Kerichen travaille à la mise en place d'un listing de « baby sitting » et de formation pour les jeunes souhaitant faire du baby-sitting. Ce projet sera présenté lors de la prochaine plénière PEL.

Colorer le passé Port-trait de Mer

Stéphanie LEON — 2008-03-10T10:25:11Z

PORTEUR DU PROJET :

Ecole Kermaria

DEFINITION DE L'ORIENTATION :

Permettre la découverte et les pratiques de différentes expressions artistiques

DUREE DE L'ACTION :

Début : Mi-Octobre 2007

Fin : Juin 2008

Publics visés :

Enfants de 7 à 9 ans

DESCRIPTIF DE L'ACTION :

« Il est des personnages oubliés de la grande Histoire qui restent au fond des tiroirs de famille. Leurs traits d'union sont la mer et les ports de Bretagne. C'est notre petit patrimoine maritime. » RAMINE

A partir de cette constatation je souhaite, en partenariat avec l'artiste RAMINE, amener ma classe à s'intéresser à son environnement et à son patrimoine familial.

Ce projet s'intègre parfaitement dans le projet d'école qui a pour ambition de solliciter l'imaginaire des enfants et de valoriser leur côté créateur autant dans le domaine littéraire qu'artistique.

A partir de nos recherches et de nos rencontres (Grands-parents, oncles, tantes…) nous voulons constituer une « galerie » de portraits à la manière des pages de garde des albums de Hergé (Peintures, mais aussi boîtes vitrées, œuvre-valises). Ces portraits pourront être associés à des objets ayant appartenu à la personne, des textes, des poèmes, des photos, et seront présentés lors d'une exposition en fin d'année à l'école et ce en présence de l'artiste.

Durée et rythme des ateliers

1h30 Tous les 15 jours

PARTENAIRES :

• Râmine • APEL

OBJECTIFS :

• Amener les enfants à s'ouvrir sur le monde qui l'entoure

• Utiliser différentes techniques d'arts plastiques

• Rendre l'élève conscient de ses possibilités d'expression (désir et capacité de créer)

• Développer le regard critique des élèves afin d'améliorer leur production ou de conseiller un camarade

• Mettre en valeur les productions

• Partager l'aventure d'une année

• Recueillir les impressions des visiteurs

MOYENS :

• Rencontre avec l'artiste

• Recherche et sélection de personnes

• Visite de l'atelier de l'artiste Râmine et d'une galerie d'art exposant des portraits

• Travail en expression corporelle et arts visuels sur l'expression du visage

• Utilisation de différentes techniques en dessin et en peinture

• Recherches et exposés sur les métiers maritimes d'hier et d'aujourd'hui en relation avec les personnes sélectionnées

• Avec l'artiste, travail de sélection à partir des réalisations des élèves

• Reproduction des portraits sur support bois

• DVD retraçant l'évolution de chaque portrait

• Adjonction au portrait de quelques caches dévoilant les moments importants de la vie de cette personne (Rouleau déroulant…)

• Exposition des œuvres à l'école et lors de l'événement Brest 2008

RESULTATS ATTENDUS

• Solliciter l'intérêt des enfants et de leur famille

• Réunir une documentation riche et variée

• Visiter un lieu « magique », s'y intéresser et faire part de ses impressions

• Optimiser les capacités d'expression plastique de chaque enfant afin qu'il puisse présenter une de ses œuvres en fin d'année

• Constituer un « musée » grâce à son engagement dans la recherche

• Présenter une « galerie » de portraits à la manière des pages de garde des Albums d'Hergé

• Aménager l'espace de façon à faire vivre les personnages des portraits (Photos, objets…)

• Etre capable de présenter le travail qui a permis la mise en place de ce « musée » et être à l'écoute des réactions des visiteurs