Bilan de l’action "Formation des parents aux ateliers scientifiques"

mars 2004

FORMATION DES PARENTS AUX ATELIERS SCIENTIFIQUES

Porteur du projet : LES PETITS DEBROUILLARDS BRETAGNE

Déroulement de l’action

Mai : Première réunion d’information avec les parents intéressés. Elaboration technique du projet. Début septembre : affichage dans les écoles du quartier + bouche à oreilles. Fin septembre : Calage de l’agenda et des attentes des participants. Début octobre : formation initiale durant les deux premières semaines. Mise en situation d’animation durant la fête de la science et dans une école de leur quartier qu’ils ont contactés eux-mêmes (école Quéliverzan et jean de la Fontaine).

Projets élaborés et menés par certains des parents :

  • Intervention bénévole sur des projets d’animation conçu avec les enseignants (école de Quéliverzan, école J. Prévert, école de Kerargaouyat).
  • Mise en place d’un club de « parents Débrouillards » à la MPT de saint-Pierre le vendredi matin.
  • Projet de monter un club en septembre 2003
  • Depuis et en plus : participation à la vie de l’association, participation aux réunions animateurs mensuelles, encadrement des ateliers mis en place par l’association.

RESULTATS ATTENDUS

  • Constituer un groupe (au sens dynamique du groupe)
  • Que chaque parent s’implique activement dans la formation.
  • Que chacun s’implique activement dans l’animation.
  • Et surtout que des projets d’animation naissent dans le quartier à l’initiative de ces personnes.

BILAN

Un groupe s’est bien constitué au sens de la dynamique de groupe pendant le temps formel de la formation initiale. Ce groupe à pu mettre en place des mises en situation d’animation (premières animations dans les écoles accompagné par un formateur). Ces mises en situation ont été mises en place par les parents de manière autonome dans les écoles du quartier( une à l’école J.de la Fontaine, une à l’école de quéliverzan).

Ce fut le cas. Sur les 8 personnes inscrites toutes ont participé au programme de formation initial en entier, aux mises en situation également.

Ce fut également le cas mais à des degrés divers suivant les personnes. Sur les 8 personnes entrées, en formation toutes ont participé à des animations bénévoles dans des cadres mis en place par l’association (fête de la science place Guérin). 4 se sont investis dans des cadres d’animations mis en place de leurs propres initiative :

  • Ateliers proposés bénévolement aux écoles (école de Quéliverzan, école J. Prévert, école de Kerargaouyat).
  • Mise en place d’un club de Parents à la MPT de Saint-Pierre. Depuis et en plus : 3 de ces personnes participent activement à la vie de l’association, aux réunions animateurs mensuelles, encadrent des ateliers mis en place par l’association, contribuent à l’élaboration de contenus d’animation,...

Les moyens annoncés dans la fiche projet ont bien été mis en œuvre.

Conclusions et perspectives

Il convient de s’interroger sur le profil des personnes et leur devenir dans ce dispositif :

  • Une personne de profil scientifique était vraiment atypique et ne s’est pas sentie à l’aise, si elle a participé à la totalité du programme de formation, elle ne s’est plus investie par la suite.
  • Une personne a déménagé sur Rennes, elle a repris contact avec l’antenne Ile et Vilaine de notre association.
  • Une personne a été rebutée par les échanges de mels sur la guerre du golfe, jugés trop politiques et n’ayant à son avis rien à faire dans ce cadre (liste de diffusion Internet des animateurs Petits Débrouillards). Malgré nos efforts, elle n’a plus souhaité participer aux activités de l’association (pour diverses raisons, celle-la entre autre).
  • Une personne ne s’est pas senti capable d’encadrer des animations face aux enseignants, elle reste cependant très active en tant que parent d’élève.
  • Enfin trois personnes s’investissent activement dans l’animation, il s’agit d’un jeune couple et d’une jeune femme. Ce type de formation (démarche expérimentale) a une vertu reconnue : réconciliation avec l’apprentissage (une phrase d’une des participantes l’illustre bien : on avait un quid à la maison mais maintenant on l’ouvre tous les jours !!). Le rapport avec l’école n’est pas évident : un cas : lorsque la personne intervenait dans un cadre mis en place par l’association à l’école tout se passait bien. Lorsqu’elle intervenait bénévolement, l’enseignant prêtait beaucoup moins de valeur à la qualité pédagogique proposée. C’est une question de légitimation. Ce cas met en jeu des logiques d’acteurs et des logiques de pouvoir (au sens sociologique). Nous avons résolu le problème par la mise en place d’un contrat de bénévolat entre l’enseignant, l’animateur et l’association. L’exercice de l’animation est un exercice particulier qui demande beaucoup d’effort (comme tout apprentissage) et un goût pour cette activité. Nous pourrions élargir la formation en proposant une formation à la mise en place de projets culturels (toujours des projets d’animation mais aussi des projets de rencontres, conférences, projections de films,...). Ce type d’activité serait plus accessible à tous. L’objectif de la formation viserait moins le pédagogique pour plus de ludique. Enfin, dans les représentations sociales, le mot science fait toujours peur, la communication devrait être plus orienté sur le ludique, le spectaculaire, l’astuce, le plaisir que procurent les activités scientifiques. Les retours des partenaires de quartier nous laissent pensent qu’une reconduction de l’action sur ce quartier et d’autres serait intéressante.

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