Les temps périscolaires :

Des constats :

• Un nombre important d’enfants fréquentant le midi –deux
  
• Une forte demande des parents concernant la prise en charge des enfants pour un temps d’accompagnement scolaire ou éducatif après l’école
  
• La réorganisation de la semaine scolaire entrainera des modifications sur les organisations institutionnelles et familiales (temps plus long le midi ? fin des cours plus tôt ? samedi, voir mercredi libérés)
   D’où importance du périscolaire et d’un travail entre les équipements de quartier et les écoles pour la prise en charge de ces temps

Enjeu (proposition..) :

Dans le cadre de la modification de la semaine scolaire, prendre en compte les rythmes et les besoins des enfants pour l’organisation des temps périscolaires

Pistes d’actions :

• Développer les partenariats écoles-équipements de quartier /écoles pour les temps de midi et l’accueil de fin d’après-midi
  
• Favoriser les activités culturelles
  
• Améliorer le temps de déjeuner

L’accueil des adolescents :

Constats :

• A partir de 10 ans environ, les adolescents ou préadolescents ont tendance à fuir les activités organisées du type centres de loisirs
  
• Il y a peu d’accueils proposés pour cette tranche d’âge
  
• Les souhaits et besoins de ces jeunes sont mal identifiés : ils sont mobiles, ils peuvent souhaiter rester chez soi, ils aiment fréquenter le centre ville, les centres commerciaux notamment
  
• Ils se retrouvent sur les espaces disponibles (cours d’écoles, plateau extérieur du PL Guérin..) pour pratiquer du sport : basket, foot, en dehors des clubs..
  
• Certains équipements du centre ville proposent des formules souples : accueil informel, par petits groupes à la MPT de l’Harteloire (collégiens sur le midi/deux, le samedi..) accueil d’un groupe au PL Guérin…

Enjeux (proposition) :

A partir d’une meilleure connaissance des besoins des adolescents à partir de 10-11 ans, adapter leur accueil pendant le temps périscolaire et les vacances

Pistes d’actions

- Analyse des souhaits et besoins des collégiens : enquête sur les collégiens, observation des déplacements, analyse des fréquentations des équipements, associations etc..

• Développer ou créer des passerelles entre les collèges et les équipements de quartier, par exemple le temps de midi ou le soir pour l’accompagnement scolaire ou des activités de loisirs
  
• Développer les liens entre les différentes associations, équipements, pour répondre aux besoins de mobilité des ados
  
• Réfléchir aux modalités d’accès par ces jeunes aux espaces publics (cours d’écoles, jardins.., plateaux sportifs..) pour des pratiques sportives libres.

Petite enfance

Constat :

- Forte demande en moyens de garde sur le centre ville : il existe plusieurs crèches collectives, une crèche familiale. Par contre, il y a peu d’assistantes maternelles, et peu de places de halte-garderie

• Ces équipements ont peu de liens entre eux. Certaines passerelles existent cependant entre certaines crèches et des écoles situées à proximité.
  
• L’accueil des enfants de 2 à 3 ans pose de plus en plus problème car l’Education Nationale limite leur accès à l’école maternelle. Cette situation entraine des conséquences :
  -*Saturation des modes de garde (les plus grands restent plus longtemps)
  -*Inadaptation des locaux des structures d’accueil aux enfants les plus grands
  -*Adaptation nécessaire des pratiques des professionnelles
  
• Nécessité de créer de nouveaux lieux de socialisation (accueil parents/enfants, activités parents/enfants.. )

Enjeux

- A partir des besoins recensés, (et en lien avec la politique Petite Enfance de la Ville ?), développer des modes de garde alternatifs à la crèche et à l’école, plus particulièrement pour les 2-3 ans (4 ans ?). Penser ces lieux comme des lieux de socialisation

Pistes d’actions :

- Analyse, en relation avec la Ville et la CAF, du rapport entre l’offre et la demande en modes de garde pour les habitants du quartier

• Analyser les besoins spécifiques dus aux caractéristiques du quartier (commerces, équipements culturels...) → besoins en halte-garderie...
  
• Soutenir la mise en place projets passerelles (actions, dispositifs, lieux..) favorisant la socialisation des enfants) prendre en compte dans ces projets la place des parents.